Ciclul primar
= 17 clase (397 elevi)
-
clasa Pregătitoare
= 3 clase (84 elevi)
-
clasa I
= 5 clase (111 elevi)
-
clasa a II-a
= 3 clase (69 elevi)
-
clasa a III-a
= 3 clase (66 elevi)
-
clasa a IV-a
= 3 clase (67 elevi)
Ciclul gimnazial
= 8 clase (196 elevi)
-
clasa a V-a
= 2 clase (52 elevi)
-
clasa a VI-a
= 2 clase (50 elevi)
-
clasa a VII-a = 2
clase (48 elevi)
- clasa a VIII-a = 2 clase (46 elevi)
Total: 25 clase (593 elevi)
Distribuţia mediilor de promovare a Evaluării naţionale la clasa a VIII-a în
anul şcolar 2015-2016 este următoarea:
Prezentaţi capacitate : 36
Disciplina
|
Prezenți
|
Note sub 5
|
Note între 5-6
|
Note între 6-7
|
Note între 7-8
|
Note între 8-9
|
Note între 9-10
|
Limba română
|
36
|
7
|
9
|
8
|
5
|
5
|
2
|
Matematică
|
36
|
17
|
8
|
3
|
7
|
1
|
-
|
PERSONALUL
DIDACTIC:
– nr. cadre didactice – 42
- nr. cadre didactice calificate – 39 (92,85
%)
- nr. cadre didactice titulare – 30 (71,43 %)
a)
Învăţători (2015 – 2016)
Clasa
|
Nr. învăţători
|
Titulari
|
Pregătitoare
|
3
|
2
|
I
|
5
|
4
|
a II-a
|
3
|
2
|
a III-a
|
3
|
3
|
a IV-a
|
3
|
2
|
Total
|
17
|
13
|
b)
Profesori (2015 – 2016)
Aria curriculară
|
Nr. profesori
|
Titulari
|
Limbă şi comunicare
|
8
|
5
|
Matematică şi ştiinţe
|
5
|
4
|
Om şi societate
|
6
|
3
|
Arte, sport şi ed.
tehnologică
|
6
|
5
|
Total
|
25
|
17
|
c) Personalul şcolii (2015-2016)
Total
|
Din care
|
Titulari
|
Suplinitori/
Detașați
|
Personal didactic
|
Personal didactic auxiliar
|
Personal nedidactic
|
50
|
42
|
4
|
4
|
30
|
12
|
RESURSE MATERIALE:
a) Baza materială:
● săli de
clasă: 24
● cabinete: 3 (medical, de stomatology, de
consiliere psihopedagogică)
● laboratoare: 1 (chimie/fizică, informatică);
● bibliotecă: 1
● sală de
sport: 2
● teren de
sport amenajat: 1
● grupuri
sanitare: 7
● vestiar: 2
b)
Informaţii privind spaţiile administrative
Ø secretariat: 1
Ø spaţiu destinat echipei manageriale: 2
Ø administrație: 1
Ø arhiva: 1
Clădirea
şcolii este modernă, funcţională, autorizată sanitar și avizată I.S.U. Este
dotată
satisfăcător
cu material didactic modern.
Funcţionarea spatiilor şcolare,
întreţinerea şi gospodărirea patrimoniului au fost asigurate cu
credite de la bugetul local şi venituri din surse proprii
(Asociația „Pro Școala Mihai Eminescu” Arad).
c) Echipamente
Ø
Tehnică de calcul:
•
reţea de 60 de calculatoare situate în laboratoarele de informatică, birouri şi
cabinete
•
videoproiectoare
•
camere foto digitale
•
imprimante
•
copiatoare
•
scannere
Ø
Audio - video:
• CD Playere
•
staţie de amplificare
Ø
Comunicaţii:
•
linie telefonică și fax
•
conexiune la internet
d) Resurse
informaţionale
t
Bibliotecă şcolară
Fond
carte: 26 046 volume
Colecţia
de periodice
t
Revista școlii ”Tinere condeie”
ISSN
t
Internet
e) Resurse financiare
Surse de finanţare: Bugetul local – Primăria
Arad
Bugetul de stat
Mici sponsorizări - donaţii
2) INFORMAŢII DE TIP
CALITATIV
- Mediul de provenienţă al elevilor:
Elevii provin din familii cu
pregătire superioară și medie. Familiile răspund în general pozitiv față de
provocările societății, în concordanță cu spiritul reformei și manifestă
interes față de educația oferită de școală.
- Calitatea
personalului didactic:
Cadrele didactice sunt bine
pregătite din punct de vedere profesional, fapt constatat în urma inspecțiilor
la clasă, a inspecțiilor de specialitate,
a rezultatelor obținute cu elevii și a interesului manifestat pentru
participarea la cursuri de perfecționare.
Distribuţia pe tranşe de vechime în învăţământ a personalului didactic este următoarea:
- debutant: 3
- 1-6 ani: 4
- 6-10
ani: 5
- 10-14
ani: 3
- 14-18
ani: 4
- 18-22
ani: 8
- 22-25
ani: 5
- 25-30
ani: 4
- 30-35
ani: 2
- 35-40 ani: 4
Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic
este următoarea:
- cu doctorat – 1 (2,38 %)
- cu gradul I – 24 (57,15
%)
- cu gradul II – 4 (9,52 %)
- cu definitivat – 7
(16,67 %)
- debutante – 3 (7,14 %)
- necalificate – 3 (7,14
%)
Învăţători: Profesori:
Grad didactic
|
Nr. învăţători
|
Înscrişi la grade
didactice
|
Doctorat
|
-
|
-
|
Gradul I
|
12
|
-
|
Gradul II
|
-
|
-
|
Definitivat
|
2
|
-
|
Necalificate
|
3
|
-
|
Grad
didactic
|
Nr.
profesori
|
Înscrişi
la grade didactice
|
Doctorat
|
1
|
-
|
Gradul I
|
14
|
-
|
Gradul II
|
4
|
2
|
Definitivat
|
4
|
1
|
Debutant
|
2
|
-
|
- Relaţii interpersonale: bazate pe colaborare, deschidere,
comunicare, munca în echipă și respect reciproc.
- Calitatea
managementului şcolar:
Managementul
școlar se desfășoară pe baza planului managerial și a planurilor operaționale,
în colaborare cu membrii Consiliului de Administrație și ai Consiliului
profesoral. Cadrele didactice sunt organizate în comisii pe arii curriculare,
fiecare comisie având un responsabil. Există comisii cu caracter permanent și
comisii cu caracter temporar. Responsabilii comisiilor întocmesc planul
managerial în baza căruia își desfășoară activitatea.
Directorul şcolii, împreună cu o
echipă de cadre didactice abilitate prin cursuri de perfecţionare în domeniul
managementului educaţional au iniţiat şi dezvoltat activităţi (relaţii) de
parteneriat cu alte şcoli din ţară şi din străinătate, cu comunitatea locală.
Şcoala funcţionează după un plan managerial propriu.
-
Relații cu comunitatea:
Implicarea părinților în
activitățile manageriale este foarte bună, echipa managerială menținând o
relaționare permanentă cu Comitetul Reprezentativ al părinților pe școală. Cadrele
didactice manifestă disponibilitate în vederea acordării de asistență
părinților (săptămânal se organizează consultații cu părinții, iar lunar
întâlniri și lectorate). Există și părinți care se dovedesc dezinteresați față
de educația elevilor fapt reflectat în comportamentul elevilor, în atitudinea
lor față de școală. Un rol important în eliminarea acestor deficiențe îl are
profesorul consilier școlar.
3) CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ
Este caracterizată printr-un
ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitate, cooperare,
munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru
profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate,
entuziasm, dorinţă de afirmare. Se
întâlnesc şi cazuri de rutină, monotonie și conservatorism.
Conducerea şcolii a elaborat
Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind atât
activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.
În ceea ce priveşte climatul
organizaţiei şcolare, am putea spune că este un climat deschis,
caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei
şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre
cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
Directorul este deschis şi ascultă sugestiile
profesorilor, face aprecieri frecvente şi sincere la adresa acestora, le
respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, sprijinindu-i.
Toate acestea se reflectă pozitiv
în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.
4) ANALIZA SWOT
Pentru a realiza o bună diagnoză
a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnica) SWOT, analizând atât
mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere:
-
oferta curriculară
-
resursele umane
-
resursele materiale şi financiare
-
relaţiile cu comunitatea
a) Oferta curriculară
PUNCTE TARI
Pentru fiecare nivel de
şcolarizare, şcoala dispune de întregul material curricular (planuri de învăţământ
şi programe şcolare, programe şcolare alternative, auxiliare curriculare –
manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme,
îndrumătoare, softuri educaționale, aparatură modernă de IT).
Baza materială permite
realizarea tuturor solicitărilor beneficiarilor.
PUNCTE SLABE
Organizarea defectuoasă a CDŞ:
-
managerial – oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor
elevilor
-
administrativ – opţiunile se fac în funcţie de decizia
majorităţii elevilor clasei
-
resurse umane – insuficienta diversitate a abilităţilor
cadrelor didactice în raport cu solicitările (părinţilor şi copiilor)
beneficiarilor
OPORTUNITĂŢI
Identificarea
oportunităţilor de formare a cadrelor didactice.
CDŞ oferă posibilitatea
satisfacerii dorinţei de informare şi cunoaştere în diferite domenii de
activitate.
Oferta CDŞ vine în
sprijinul ameliorării fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie la
dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare.
CDŞ permite valorificarea
abilităţilor individuale.
AMENINŢĂRI
Insuficienta
diversificare şi adecvare a CDŞ la cerinţele şi solicitările părinţilor şi
elevilor poate scădea motivaţia acestora pentru învăţare precum şi interesul
pentru această unitate de învăţământ. Există riscul micşorării numărului de
cereri de înscriere în instituţie.
Refuzurile cadrelor
didactice de a participa la cursurile de formare organizate de CCD.
b) Resurse umane
PUNCTE TARI
- personal didactic calificat în
proporţie de 95,24 %
- ponderea cadrelor didactice
titulare cu gradul didactic I este de 57,15
%
- relaţiile interpersonale
(profesor-elev, conducere-subalterni, profesori-părinţi, profesori-profesori
etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ
- există o bună delimitare a
responsabilităţilor cadrelor didactice (grupate pe comisii, precum şi o bună
coordonare a acestora)
- ameliorarea relaţiei
profesor-elev prin medierea situațiilor conflictuale create
PUNCTE SLABE
- slabă motivare datorită remineraării
- slabă participare la cursuri de
formare şi perfecţionare datorită accesului la aceste cursuri prin achitare de
taxe
- conservatorismul şi rutina dipă
obținerea gradelor didactice
- conservatorismul unor cadre
didactice privind aspecte precum: organizarea şi desfăşurarea lecţiiolr,
centrarea activităţii didactice pe nevoile elevului, informatizarea
învăţământului etc.
OPORTUNITĂŢI
- numărul de întâlniri şi
activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează
împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună
- varietatea cursurilor de
formare şi perfecţionare organizate de CCD, ONG, universităţi
- posibilităţile financiare de
stimulare, motivare a cadrelor didactice
- întâlnirile frecvente de câte
ori este cazul între cadrele didactice şi părinţii elevilor (şedinţele cu
părinţii la nivelul clasei / şcolii, consultaţiile)
AMENINŢĂRI
- scăderea motivaţiei şi
interesului pentru activităţile profesionale (colaborare cu părinţii,
perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor
didactice, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.)
- criza de timp a părinţilor
datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în viaţa
şcolară. Acest lucru se reflectă atât în relaţia profesor-elev cât şi în
performanţa şcolară a elevilor
c) Resurse materiale şi financiare
PUNCTE TARI
- starea fizică a spaţiilor
şcolare şi încadrarea în normele de igienă corespunzătoare
- existenţa cabinetelor (de
consiliere psihopedagogică, medical și stomatologie), a laboratoarelor
funcţionale pentru anumite discipline: informatică, fizică şi chimie
- şcoala dispune de fonduri
băneşti extrabugetare (sponsorizări, ȘDȘ)
- şcoala are bibliotecă conectată
la rețeaua de Internet
PUNCTE SLABE
- teren de sport neamenajat
- orarul consilierului
psihopedagogic (2 zile/săptămână)
- fondul de carte al bibliotecii
nu este reactualizat
- materialul didactic este
insuficient şi depăşit la unele materii (biologie, matematică)
- fondurile băneşti sunt insuficiente
pentru stimularea cadrelor didactice şi elevilor, pentru achiziţionarea unor
echipamente şi materiale didactice, pentru întreţinerea spaţiilor şcolare
- lipsa unei săli speciale pentru
ocaziile festive
OPORTUNITĂŢI
- descentralizare şi autonomie
instituţională
- parteneriat cu comunitatea
locală (primărie, părinţi), ONG, firme
- posibilitatea antrenării
elevilor şi părinţilor în activităţi de întreţinere a şcolii
AMENINŢĂRI
- administrarea necorespunzătoare
a resurselor materiale şi financiare existente
- degradarea fațadei și a unor spaţii
şcolare, fiind clădire retrocedată
- conştiinţa morală a elevilor
privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare
- ritmul accelerat al
schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a unor echipamente existente
d) Relaţiile cu comunitatea
PUNCTE TARI
- semestrial – Comisia
diriginţilor organizează întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei în scopul
prevenirii delincvenţei juvenile
- în şcoală s-au desfăşurat proiecte
și programe educaţionale:
„Mai aproape de Eminescu”
„Suflet de copil în Lumina Învierii”
- întâlniri semestriale cu
Comitetul consultativ al părinţilor, cu președintele Asociației „Pro Școala
Mihai Eminescu Arad”, suplimentate de
consultaţii individuale cu părinţii
- dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-părinţi
se realizează și prin intermediul serbărilor şcolare
- contactele cu diverse
instituţii pentru realizarea unor activităţi extracurriculare precum: excursii,
vizite la muzee, vizionări de spectacole, acţiuni caritabile cu cămine de
bătrâni, orfelinate etc, introduc elevii în mediul comunitar şi contribuie la
socializarea lor.
PUNCTE SLABE
- nu există legături de
parteneriat cu primăria
- slabe legături de parteneriat cu
O.N.G.-uri
- puţine activităţi desfăşurate
în şcoală implică coparticiparea părinţilor
OPORTUNITĂŢI
- disponibilitatea şi
responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii (Primărie, ONG,
Biserică, Poliţie, instituţii culturale)
- cererea exprimată de elevi
privind desfăşurarea de activităţi comune părinţi-profesori-elevi
- interesul liceelor de a-şi prezenta
oferta educaţională
- responsabilitatea altor şcoli, instituţii
omoloage pentru schimburi de experienţă
AMENINŢĂRI
- organizarea defectuoasă a activităţilor de parteneriat
poate conduce la diminuarea sau chiar inversarea efectelor scontate
- nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor
poate conduce la slaba implicare a părinţilor în viaţa şcolară
- instabilitate la nivel social şi economic a
instituţiilor potenţial partenere
- slaba informare privind specificul şi inadecvarea
activităţilor propuse de către instituţiile partenere
II.
MISIUNEA ŞCOLII
Misiunea
noastră pe termen mediu este să promovăm principiile unui management optim
realizării unui climat educaţional incluziv; să promovăm principiile egalizării
şanselor în scopul integrării şcolare; să asigurăm tuturor elevilor o educaţie
de calitate prin centrarea învăţării pe elev, prin utilizarea unor metodologii
noi de lucru şi abordarea educaţiei din perspectiva serviciilor comunitare,
prin implicarea părinţilor şi a reprezentaţilor comunităţii în pregătirea şi
evoluţia în carieră a elevilor, prin valorificarea tradiţiilor locale, în
raport cu nevoile comunitare.
DEVIZA ŞCOLII
„În limitele impuse, cu resursele existente,
într-un ritm propriu, bazaţi pe convingerea că toate au un început, să facem
singuri ce aşteptăm de la alţii!”
III.
VIZIUNEA ȘCOLII
„Şcoala
noastră, un izvor de lumină!”
Şcoala Gimnazială „Mihai
Eminescu” este o instituţie în slujba comunităţii, având capacitatea de a
funcţiona ca o structură eficientă pentru toate categoriile de copii şi de a
asigura printr-o îmbinare echilibrată a tradiţiei cu inovaţia şi continuitatea
consecvent-ascendentă progrese tuturor elevilor săi, ataşaţi valorilor perene
naţionale şi universale, cetăţeni europeni democratici şi performanţi, astfel
încât „mâine să fim mai buni ca azi!”.
IV. ȚINTE
STRATEGICE
•
Orientarea managementului şcolii în direcţia menţinerii şi dezvoltării
performanţei şcolare
• Îmbunătăţirea managementului
personalului didactic pe direcţia recrutării, selecţiei, formării continue şi
promovării cadrelor didactice competente şi creşterea responsabilităţii şi a
răspunderii fiecărui profesor faţă de elevi, părinţi, comunitate
• Îmbunătăţirea şi utilizarea
maximală a bazei materiale şi a tehnologiei informaţionale
• Creșterea ofertei de activități
extrașcolare, a ofertei de petrecere a timpului liber cu implicarea părinților
în derularea acestor activități;
• Promovarea imaginii şcolii în
contextul climatului concurenţial actual de descentralizare şi autonomie
instituţională.
V.
OPŢIUNI STRATEGICE
1. a) Dezvoltarea curriculară
b) Dezvoltarea
resurselor umane
c) Atragerea de
resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
d) Dezvoltarea
relaţiilor comunitare
e) Elaborarea şi
distribuirea materialelor de prezentare a:
- ofertei curriculare
- calificării şi prestigiului personalului didactic
- bazei materiale a şcolii
- modului în care şcoala răspunde nevoilor şi cerinţelor
comunităţii
2. Adecvarea continuă a ofertei educaţionale la nevoile
şi cerinţele beneficiarilor (potenţiali).